自“双减”政策推行以来，济南七中高一地理备课组在充分研判学情的基础上，遵循地理教学“生活化”“问题化”的基本理念，实施多样化的教学模式；结合地理学科特点，强化学生动手能力，精心设计符合高一学生年龄特点和学习规律、能够提升学生地理实践力素养的作业，真正做到减负提质，让学生的地理学习有滋有味。

地理课堂问题化，地理问题生活化

    纲举而目自张。高一地理备课组的老师们认真研读新课标，结合课标要求的问题式教学、项目式学习等方式，确定了“落实为王”的教学理念，积极开展问题式教学，以贴近生活实际、有时效性和进阶性的问题串联整个课堂，指导学生在思考问题、讨论问题、解决问题的过程中提升地理思维能力。

    在开学第一课上，张现瑶老师通过“描述济南七中的位置”“介绍济南七中的空间结构”等问题，在激发学生探究兴趣的同时，渗透地理学科思维方法；在讲授《大气的组成与垂直分层》一节时，他以学生刚刚经历的“初冬雷雨”现象作为导入情境，设置进阶性问题，让学生在合作探究中掌握了相应知识，提升了思维能力。

                                               

创新课堂教学模式，实施“翻转课堂”和“小先生”制

    为提升学生的主体地位，发挥教师的主导作用，高一地理备课组积极探索“翻转课堂”模式，在课时充裕、教师精心安排和指导的前提下，效仿陶行知先生的“小先生”制，让学生也当一回小老师。王晓明老师在讲授《地球的演化过程》一节时，课前进行细致安排，指导学生分组自主预习，自主查阅相关资料，自主制作课件。教师将课堂交给学生，仅进行补充和启发，取得了良好的教学效果。

 

知能转化显实效，实践作业绽异彩

    地理实践作业根源于课程标准，立足于教材，切实锻炼学生的动手能力，充分发挥学生的创造力。开学以来，高一地理备课组将作业设计纳入教研体系，强化教师职责，强调减少作业总量，提升作业质量，培育学生地理实践力素养。刘曰庆老师充分利用“地理学科的第二语言”——地图，在教授《地球的内部圈层结构》时指导学生亲自动手绘制地球内部圈层结构图，深化区域认知，实现知能转化。

    张现瑶老师则充分依托教学内容，筛选并归纳教材中可以用于实践操作的要点，采用地理实验这一培养地理实践力素养的典型方式，创新作业形式，依托现代教育技术，设计、布置相应的地理实验作业。学生课下分组准备实验器材，设计实验流程，拍摄剪辑实验视频，在实践中强化了认知，锻炼了能力。

    新课改注重学生的主体地位和教师的主导作用；新课标要求下的地理课堂注重教学模式的完善与丰富；“双减”政策倡导高效、具有启发性和实践能力的作业。济南七中高一地理备课组将深入落实“减负增效”，持续对“双减”政策下的作业设计、地理实践力素养培养做出实质性的探索与实践。

                                       供稿：张现瑶